Лингводидактический потенциал обучения медиапотреблению и онлайн-интеракции в дискурсивном пространстве англоязычной блогосферы
DOI:
https://doi.org/10.33910/2686-830X-2026-8-2-102-109Ключевые слова:
медиапотребление, медиаграмотность, онлайн-интеракция, англоязычная блогосфера, обучение английскому языку, старшая профильная школаАннотация
Статья посвящена проблеме обучения медиапотреблению и онлайн-интеракции учащихся старшей профильной школы средствами англоязычной блогосферы. В работе дается комплексная характеристика дискурсивного пространства англоязычных блогов, которые рассматриваются не просто как источник контента, а как особая коммуникативная среда, функционирующая по специфическим лингвистическим и социальным законам. Авторами проанализированы и выделены ключевые особенности данного пространства, такие как гибридность устной и письменной речи, гиперперсональность, компрессия языковых средств, динамическая орфография и мультимодальность, которые в совокупности формируют феномен Netspeak. На основе проведенного анализа систематизированы и описаны три основные группы трудностей, с которыми сталкиваются обучающиеся при самостоятельном медиапотреблении: лингвокультурологические, коммуникативно-интерактивные и когнитивно-оценочные. В статье определены критерии отбора материалов англоязычной блогосферы для обучения старших школьников медиапотреблению и онлайн- интеракции как особому виду коммуникационной деятельности. Авторы называют несколько институциональных блогов, которые соответствуют обозначенным критериям отбора и могут применяться в учебном процессе в старшей школе, и на основе материалов одного из них приводят примеры упражнений, направленных на формирование у учащихся 10–11 классов целевых умений: от умений критического анализа медиатекста и верификации информации до умений выстраивания конструктивной и этичной онлайн-коммуникации в соответствии с принципами поведенческого этикета в цифровой среде. В заключительной части статьи сделан вывод о высоком, но все еще недостаточно раскрытом лингводидактическом потенциале блогосферы, применение материалов которой в учебном процессе может стать средством преодоления разрыва между содержанием обучения английскому языку и актуальными коммуникативными потребностями подростков.
Библиографические ссылки
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Бойд, Д. (2020) Все сложно: Жизнь подростков в социальных сетях. М.: Изд. дом ВШЭ, 352 с.
Взрослые и дети в интернете: цифровые привычки, риски и безопасность. Аналитический отчет. (2024) Лаборатория Касперского. [Электронный ресурс]. URL: https://kids.kaspersky.ru/article/vzroslye_i_deti_v_internete_analiticheskiy_otchet_2024 (дата обращения 15.06.2026).
Девятерикова, Е. В. (2025) Средства невербального общения как компонент содержания обучения иностранному языку. В кн.: Н. В. Акимова (ред.) Теория и практика обучения иностранным языкам: традиции и перспективы развития. Материалы Х международной научно-практической онлайн-конференции студентов и молодых ученых. М.: Изд-во Государственного университета просвещения, с. 101–105.
Жукова, О. В., Константинова, С. И. (2024) Комментирование как прием обучения учащихся монологической речи на уроках английского языка. В кн.: Н. В. Кормилина, Н. Ю. Шугаева (ред.). Актуальные вопросы иноязычного образования в контексте межкультурного взаимодействия. Сборник научных статей XXXVI Международной научно-пракической конференции. Чебоксары: Изд-во Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева, с. 330–337.
Перевёрткина, М. С., Сейфединова, А. (2025) Методическая адаптация упражнений как актуальная профессиональная задача учителя иностранного языка в условиях индивидуализации обучения. Рема, № 2, с. 118–141. https://doi.org/10.31862/2500-2953-2025-2-118-141
Федоров, А. В. (2014) Словарь терминов по медиаобразованию, медиапедагогике, медиаграмотности, медиакомпетентности. М.: Директ-Медиа, 62 с.
Чичерина, Н. В. (2007) Типология медиатекстов как основа формирования медиаграмотности. Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, т. 9, № 47, с. 159–166.
Crystal, D. (2004) A Glossary of Netspeak and Textspeak. Edinburgh: Edinburgh University Press, 197 p.
Ducate, L. C., Lomicka, L. L. (2005) Exploring the blogosphere: Use of web logs in the foreign language classroom. Foreign Language Annals, vol. 38, no. 3, pp. 410–421. https://doi.org/10.1111/j.1944-9720.2005.tb02227.x
Kesteven, L. (2023) Publishing via Blogs. In: Publishing Online for Writers. Cham: Palgrave Macmillan Publ., pp. 55–66.
Thangaraj, S., Maniam, M. (2015) The influence of netspeak on students’ writing. Journal of Education and Learning, vol. 9, no. 1, pp. 45–52. https://doi.org/10.11591/edulearn.v9i1.963
SOURCES
Common European framework of reference for languages: Learning, teaching, assessment. Companion Volume with New Descriptors. (2018) [Online]. Available at: https://rm.coe.int/cefr-companion-volume-with-new-descriptors-2018/1680787989 (accessed 15.06.2026). (In English)
Media Literacy Basics. (2026) NAMLE. [Online]. Available at: https://mlw.namle.org/resources/media-literacy-basics/ (accessed 15.06.2026). (In English)
REFERENCES
Adults and Children online: Digital Habits, Risks and Safety. Analytical report. (2024) Kaspersky Lab. [Online]. Available at: https://kids.kaspersky.ru/article/vzroslye_i_deti_v_internete_analiticheskiy_otchet_2024 (accessed 15.06.2026) (In Russian)
Boyd, D. (2020) It’s complicated: The social lives of networked teens. Moscow: HSE Publ., 352 p. (In Russian)
Chicherina, N. V. (2007) Typology of media texts as a basis for media literacy formation. Izvestia: Herzen University Journal of Humanities & Sciences, vol. 9, no. 47, pp. 159–166. (In Russian)
Crystal, D. (2004) A Glossary of Netspeak and Textspeak. Edinburgh: Edinburgh University Press, 197 p. (In English)
Devyaterikova, E. V. (2025) Nonverbal means of communication as a component of the content of learning foreign languages. In: N. V. Akimova (ed.). Theory and practice of teaching foreign languages: Traditions and development prospects. Materials of the 10th International scientific and practical online conference of students and young scientists. Moscow: State University of Education Publ., pp. 101–105. (In Russian)
Ducate, L. C., Lomicka, L. L. (2005) Exploring the blogosphere: Use of web logs in the foreign language classroom. Foreign Language Annals, vol. 38, no. 3, pp. 410–421. https://doi.org/10.1111/j.1944-9720.2005.tb02227.x (In English)
Fedorov, A. V. (2014) Media education dictionary, media education, media literacy, media studies, media competence. Moscow: Direkt-Media Publ., 62 p. (In Russian)
Kesteven, L. (2023) Publishing via blogs. In: Publishing online for writers. Cham: Palgrave Macmillan Publ., pp. 55–66. (In English)
Perevertkina, M. S., Sejfedinova, A. (2025) Methodological adaptation of exercises as a core pedagogical responsibility of a foreign language teacher in the context of individualized instruction. Rhema, no. 2, pp. 118–141. https://doi.org/10.31862/2500-2953-2025-2-118-141 (In Russian)
Thangaraj, S. R., Maniam, M. (2015) The influence of netspeak on students’ writing. Journal of Education and Learning, vol. 9, no. 1, pp. 45–52. https://doi.org/10.11591/edulearn.v9i1.963 (In English)
Zhukova, O. V., Konstantinova, S. I. (2024) Commenting as a method of teaching monologic speech to students at English lessons. In: N. V. Kormilina, N. Yu. Shugaeva (eds.). Topical Issues of foreign language education in the context of intercultural interaction: Collection of scientific articles from the XXXVI international scientific and practical conference. Cheboksary: Chuvash State Pedagogical University Publ., pp. 330–337. (In Russian)
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 Марина Сергеевна Перевёрткина, Софья Антоновна Носкова
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Авторы предоставляют материалы на условиях публичной оферты и лицензии CC BY 4.0. Эта лицензия позволяет неограниченному кругу лиц копировать и распространять материал на любом носителе и в любом формате в любых целях, делать ремиксы, видоизменять, и создавать новое, опираясь на этот материал в любых целях, включая коммерческие.
Данная лицензия сохраняет за автором права на статью, но разрешает другим свободно распространять, использовать и адаптировать работу при обязательном условии указания авторства. Пользователи должны предоставить корректную ссылку на оригинальную публикацию в нашем журнале, указать имена авторов и отметить факт внесения изменений (если таковые были).
Авторские права сохраняются за авторами. Лицензия CC BY 4.0 не передает права третьим лицам, а лишь предоставляет пользователям заранее данное разрешение на использование при соблюдении условия атрибуции. Любое использование будет происходить на условиях этой лицензии. Право на номер журнала как составное произведение принадлежит издателю.
