Исследования языка и современное гуманитарное знание

Вступительная статья редакции

2026-10-21T17:25:33+00:00

Вступительная статья редакции

2026-07-22T20:24:31+00:00

Прагматические принципы номинирования англоязычных лингвистических игр

2026-10-21T19:21:38+00:00

Статья посвящена исследованию прагматических принципов номинирования англоязычных лингвистических игр. Являясь традиционным видом интеллектуального досуга, лингвистические игры занимают особое место в игровой культуре англоговорящих стран. В фокусе внимания статьи находятся лудонимы — наименования лингвистических игр, по своему ономастическому статусу соответствующих квазиименам, имеющим тесную связь с апеллятивной лексикой и отличающимся полифункциональностью. В ходе исследования установлено, что некоторые лудонимы обладают прагматическим компонентом значения, выполняют экспрессивную функцию и выражают эмоционально-оценочное отношение языкового коллектива к компонентам игры. Актуальность изучения прагматических принципов номинирования обусловлена как лакунами в теории имени собственного, где еще не разработан метаязык описания лингвистической рекреации, так и возможностью установить, какие представления о языке и его носителях фиксируются в лудонимах англоговорящим обществом. Анализ прагматического значения лудонимов показывает, что в номинации используются принципы лояльности, ксеноденотативной переадресовки, театрализации, фиксации языковых и речевых аномалий. Их применение вызвано намерениями языкового коллектива сообщить дополнительную информацию об игре, сформировать отношение к участникам игрового процесса и языковому материалу, а также создать привлекательное и запоминающееся наименование. Реализация прагматических принципов фиксирует в лудонимах обыденные представления о языке как о субстанции, которая, с одной стороны, как будто обладает свойствами строительных, гастрономических, природных и магических объектов, а с другой — характеризуется неполнотой и используется для осуществления манипуляций и агрессивных действий. Лудонимы также выражают положительное отношение к носителям языка, как будто приписывают им развитые когнитивные способности и мотивируют устанавливать границы между личностной и игровой идентичностью.

Динамика становления термина «Community transmission» и его эквивалента «интенсивная циркуляция инфекции среди населения» в свете теории терминоведения В. М. Лейчика

2026-10-21T18:09:32+00:00

В настоящей работе приведены важные в когнитивнодискурсивном отношении качественные и количественные характеристики массива информационно-просветительских материалов ВОЗ периода пандемии в объеме 215 параллельных текстов, которые в связи со временем и с оперативностью своего опубликования предположительно могли стать источником терминопорождающих и терминофиксирующих текстов, отражающих динамику осмысления пандемии экспертами и переводчиками. Сравнительный анализ документации по критерию объема с последующим использованием статистического теста Манна–Уитни–Уилкоксона выявил значимую разницу между объемами текстов, содержащих и не содержащих понятие community transmission. Семантико- дискурсивный анализ с опорой на теоретические положения когнитивной лингвистики, касающиеся роли языковых знаков в процессе интерпретации акта мысли, пространства как способа вторичной интерпретации мира в языке, концептуализации динамических ситуаций с помощью пространственных лексических единиц, а также категоризации так называемых «калейдоскопических» концептов позволил выявить три группы значений community transmission: «пространственные», «процессуальные» и «ситуативные» и построить нормированный график перераспределения этих значений в динамике. Поквартальная динамика переводных эквивалентов демонстрирует переход от общеязыковых выражений к специализированным терминам. Факты перераспределения семантики в структуре терминологической сущности, а также динамика эквивалентов в целом согласуются с теоретической моделью В. М. Лейчика, который отмечал в жизненном цикле термина переход от общеязыковых слов и выражений к экстралингвистической семантике и специализации, а в более позднем периоде — вероятность сдвига в сторону широкозначности и десемантизации. Предположительно, community transmission функционирует в первую очередь на уровне целостного текста как концептуально значимая единица, формирующая его когнитивную структуру.

Лингводидактический потенциал обучения медиапотреблению и онлайн-интеракции в дискурсивном пространстве англоязычной блогосферы

2026-10-21T21:20:23+00:00

Статья посвящена проблеме обучения медиапотреблению и онлайн-интеракции учащихся старшей профильной школы средствами англоязычной блогосферы. В работе дается комплексная характеристика дискурсивного пространства англоязычных блогов, которые рассматриваются не просто как источник контента, а как особая коммуникативная среда, функционирующая по специфическим лингвистическим и социальным законам. Авторами проанализированы и выделены ключевые особенности данного пространства, такие как гибридность устной и письменной речи, гиперперсональность, компрессия языковых средств, динамическая орфография и мультимодальность, которые в совокупности формируют феномен Netspeak. На основе проведенного анализа систематизированы и описаны три основные группы трудностей, с которыми сталкиваются обучающиеся при самостоятельном медиапотреблении: лингвокультурологические, коммуникативно-интерактивные и когнитивно-оценочные. В статье определены критерии отбора материалов англоязычной блогосферы для обучения старших школьников медиапотреблению и онлайн- интеракции как особому виду коммуникационной деятельности. Авторы называют несколько институциональных блогов, которые соответствуют обозначенным критериям отбора и могут применяться в учебном процессе в старшей школе, и на основе материалов одного из них приводят примеры упражнений, направленных на формирование у учащихся 10–11 классов целевых умений: от умений критического анализа медиатекста и верификации информации до умений выстраивания конструктивной и этичной онлайн-коммуникации в соответствии с принципами поведенческого этикета в цифровой среде. В заключительной части статьи сделан вывод о высоком, но все еще недостаточно раскрытом лингводидактическом потенциале блогосферы, применение материалов которой в учебном процессе может стать средством преодоления разрыва между содержанием обучения английскому языку и актуальными коммуникативными потребностями подростков.

Особенности выбора «слова года» разными лингвокультурными сообществами

2026-10-21T17:25:34+00:00

Каждый естественный человеческий язык отражает специфику бытия этнического сообщества, к которому он привязан. Эта специфика интерпретируется членами сообщества через ряд когнитивных процессов; в результате этого знания, полученные извне и имеющие изначально неязыковой статус, облекаются в языковую форму. Данная статья анализирует фиксацию национальными языками возникающих социальных, экономических и политических явлений: на примере выбора «слова года–2025» разными лингвокультурными сообществами выявляется национальная специфика каждого из них. В статье рассматривается выбор «слова года» в Германии, США, Великобритании, Польше и России в синхронии и частично в диахронии. В результате сопоставления результатов голосования в рамках акции «Cлово года–2025» в двух германских и двух славянских языках выявляется тенденция к отражению ими все большего числа явлений глобального масштаба. Актуальность данной работы обусловлена тем, что, функционируя как «капсула времени», слово года выявляет приоритетность социальной, культурной или политической перспективы в каждом конкретном случае, что позволяет лучше понять национальную языковую картину мира и национальное самосознание каждого из рассматриваемых лингвокультурных сообществ. В результате сопоставления шорт-листов и победителей проекта «Слова года–2025» обнаруживаются слова и фразы, совпадающие в разных языках, что отражает языковую и социально-политическую озабоченность одними и теми же феноменами современного мира. При этом отличительной чертой англоязычных списков и номинантов «слова года» является наличие антропонимов и различных их производных, которые функционируют как имена собственные. Выбор немецкоязычного сообщества демонстрирует его озабоченность политической и экономической ситуацией в стране и в мире, в то время как польский язык старается отразить в своем коротком списке разные аспекты жизни общества. В русском языке главные слова и фразы 2025 года распадаются на три различных в идеологическом и понятийном плане направления, каждое из которых отражает многомерность и вариативность русской лингвокультуры.

Аввакум и Леон Блуа: два провозвестника Абсолюта

2026-10-21T21:11:02+00:00

В данной статье предлагается сравнить два текста: «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» и «В отчаянии» Леона Блуа (1846–1917) с целью выявить элементы, объединяющие эти тексты. Действительно, несмотря на конфессиональные, пространственные и временные различия, сравнительное чтение обоих произведений выявляет не только общий культурный фон, трудности главных героев в поиске своего места в обществе, связанные с их непримиримостью и абсолютной приверженностью христианской вере, но, прежде всего, схожие стилистические и лексические приемы авторов текстов. Кроме всего прочего, оба этих неистовых христианина обладают редким ораторским талантом, и, будучи искусными полемистами, они демонстрируют истинную приверженность библейскому тексту. C точки зрения художественного мастерства, это выражается в том, что они перенимают как пророческий тон, так и риторику и просодию библейских текстов. То, чем церковнославянский язык является для русского языка Аввакума, тем же латынь Вульгаты святого Иеронима является для французского языка Блуа. Таким образом, вся их жизнь, их предание, проникнутые Священным Писанием, вплетаются в общую историю Спасения, являя под таинственными обличьями, страсти Господни, образом которых является каждый мученик на земле. Кроме того, будучи свидетелями духовного кризиса, который они считают предвестником Апокалипсиса, Аввакум и Блуа испытывают одну и ту же тревогу и живут в одном и том же нетерпеливом ожидании Второго пришествия. В результате родились два текста, проникнутые мистической и неистовой верой. И из-за крайностей этой веры, из-за ее непривычной формы оба автора оказываются на полпути между традицией и современностью, становясь предвестниками определенного литературного авангарда.

Архив памяти: вспоминая профессора Ларису Васильевну Шишкову (10.03.1926 — 08.01.2009)

2026-07-22T20:54:39+00:00

В статье представлены очерк жизни и научное наследие профессора Ларисы Васильевны Шишковой (1926–2009) — известного германиста, чья педагогическая и исследовательская деятельность на протяжении более полувека была связана с Ленинградским государственным педагогическим институтом им. А. И. Герцена (ныне РГПУ им. А. И. Герцена). На основе биографических данных, воспоминаний коллег и анализа трудов воссоздается портрет ученого, чье становление пришлось на послевоенные годы и время становления ленинградской лингвистической школы. В первой части излагаются ключевые вехи биографии Л. В. Шишковой: детство в Самаре, учеба на ускоренных курсах при Военном институте иностранных языков, учеба на филологическом факультете Ленинградского государственного университета под руководством выдающихся лингвистов (В. Ф. Шишмарева, В. М. Жирмунского, Л. Р. Зиндера) и многолетняя работа в Герценовском университете. Основное внимание уделено научной концепции ученого, представлявшей основные принципы функциональной грамматики. Отмечается, что ее докторская диссертация, посвященная синтаксическим структурам с сочинительной связью, а также работы по вариативности языковой формы и взаимодействию лексики и грамматики предвосхитили идеи, позднее развитые в рамках теории функциональной грамматики. Отдельно оценивается вклад Л. В. Шишковой в образовательный процесс: созданные ею (в соавторстве) учебные пособия по фонетике, теоретической грамматике и синтаксису немецкого языка являются актуальными учебными пособиями и по сей день и служат основой для создания новых учебников. Научно-исследовательская деятельность учеников Л. В. Шишковой, ее бывших аспирантов, демонстрирует не только верность традициям, но и методологическую значимость предложенного ею подхода. Заключительная часть статьи содержит перечень ключевых публикаций и диссертаций профессора, демонстрирующий широту ее научных интересов — от исторического синтаксиса до коммуникативно- прагматических аспектов языка. Статья подчеркивает непреходящее значение трудов Л. В. Шишковой для современной германистики.

Языковые средства реализации функции воздействия в англоязычном образовательном медиадискурсе

2026-07-22T20:24:31+00:00

В статье рассматривается понятие «образовательный медиадискурс», его свойства, прагматические цели и функции, а также тексты, составляющие этот тип дискурса. Актуальность исследования обусловлена возрастающим интересом к университетским сайтам и текстам, публикуемым на них, важностью сайта как средства коммуникации между организацией и заинтересованной аудиторией (выдвигает функцию воздействия на передний план), а также как средства презентации научных и образовательных достижений вузов. Особое внимание уделяется гибридной природе образовательного медиадискурса, его связям с научным, публицистическим и рекламным дискурсами, что определяет многообразие используемых языковых средств. Цель работы — выявить и систематизировать языковые средства реализации воздействия в англоязычных текстах, опубликованных на официальных сайтах университетов. Материалом послужили тексты сайтов университетов Окленда, Мельбурна, Кембриджа и Массачусетского технологического института, включающие новостные разделы, правила поступления, информацию о стипендиях и истории успеха студентов. В ходе исследования применялись методы дискурс-анализа, семантико-стилистического и контекстуального анализа, что позволило выделить ключевые группы языковых средств. В результате выделены и описаны основные группы языковых средств: средства адресации и авторизации, лексика с положительными оценочными коннотациями, эвфемизмы, стилистические приемы (метафора, сравнение, эпитет), а также элементы рекламного дискурса (слоганы, императивные конструкции, глагол offer). Делается вывод, что комплексное использование данных средств направлено на создание позитивного имиджа вуза, установление доверительного контакта с аудиторией, побуждение к сотрудничеству и поддержание бесконфликтной коммуникации в образовательной среде.

Вступительная статья редакции

2026-03-27T06:53:34+00:00

Роль пространственных элементов в репрезентации гротескных персонажей и циклизации рассказов Шервуда Андерсона «Уайнсбург, Огайо»

2026-10-21T17:25:34+00:00

Цель статьи — изучить роль пространственных элементов в раскрытии образов гротескных персонажей и объединении рассказов Шервуда Андерсона «Уайнсбург, Огайо» (1919) в цикл. Ее актуальность обусловлена интересом современной науки к исследованию активизации объединения произведений малой формы в сверхжанровое единство. Научная новизна статьи состоит в выявлении индивидуально-авторских приемов циклообразования и отличительных лингвостилистических средств в новаторском по форме произведении, бессобытийном и раскрывающем страхи «маленьких людей», «гротесков» (Андерсон) в период перехода общества к индустриализации. Топоним в названии свидетельствует о том, что провинциальный городок на Среднем Западе является центром фабульного пространства. Вместе с тем в результате исследования было выявлено, что «“замкнутый” locus» (Лотман) города и его элементы, изначально пространственные, являются не просто фоном для создания канвы рассказов в составе авторского цикла, но и участвуют в раскрытии психологического состояния гротесков. В результате исследования были выявлены такие элементы пространства в авторской модели мира, как «room», «wall», «door», «window», которые за счет повторного использования выявляют схожие черты внутреннего мира персонажей и становятся символами их эмоционального надлома, отчуждения и неспособности вырваться из замкнутого круга тусклой жизни. Повторяющиеся лексемы «grey», «pitch dark», «dark», «darkness», «midnight», «night» усиливают общую мрачную атмосферу захолустного городка. Таким образом, проведенный анализ показывает, что устойчивые лингвостилистические средства характеризации персонажей формируют идиостиль писателя, создают художественный эффект и пронизывают рассказы в составе авторского цикла, обнаруживая циклообразующий потенциал.

Интеллектуальные состязания школьников по иностранным языкам как объект научного исследования

2026-07-22T22:20:00+00:00

В обзорной статье представлены результаты научного исследования, проведенного при грантовой поддержке РГПУ им. А. И. Герцена и направленного на совершенствование системы выявления, адресной поддержки и отбора в высшие учебные заведения талантливой молодежи, демонстрирующей высокие достижения в области иностранных языков.

РГПУ им. А. И. Герцена (Санкт-Петербург) обладает многолетним опытом организации Герценовской олимпиады школьников по иностранным языкам (английскому, испанскому, китайскому, немецкому, французскому), которая входит в перечень Минобрнауки РФ. В 2025 г. в связи с повышением статуса «перечневой» олимпиады и необходимостью соответствовать актуальным вызовам времени было проведено комплексное научное исследование, результатом которого стала обновленная концептуальная модель интеллектуальных состязаний школьников по иностранным языкам, адаптированная под запросы педагогического вуза и современного поколения участников. В проведенном исследовании интеллектуальные состязания школьников, организуемые вузами, рассматриваются через призму единства концептуальных подходов к их моделированию, преемственности и профильной направленности иноязычного обучения в системе «школа — языковой педагогический вуз». Особое внимание уделяется профилю участников и специфике работы с новым поколением школьников (так называемым цифровым поколением). В условиях определенного дефицита теоретической базы по данной тематике исследователи опирались на собственный многолетний научный задел и предложили авторскую методологию сравнительного анализа моделей вузовских олимпиад из перечня Минобрнауки РФ. Материалы обзорной статьи могут быть использованы для совершенствования системы довузовской подготовки и отбора талантливой молодежи в языковые педагогические вузы.

Одно- и двудоминантные коммуникативные стратегии в западно- и восточногерманском историко-биографическом дискурсе

2026-07-22T20:24:31+00:00

В статье рассматриваются одно- и двудоминантые коммуникативные стратегии, направленные на реализацию общей коммуникативной интенции объяснения и реализующие их коммуникативные тактики в западно- и восточногерманском историко-биографическом дискурсе. Стратегии и тактики анализируются с точки зрения трех дискурсных компетенций нарратива: референтной, креативной и рецептивной. В качестве материала исследования послужили исторические биографии, созданные в одно и то же время в ГДР и ФРГ и посвященные одним и тем же историческим личностям. В рамках общей аргументативной стратегии нарративности выделены частные стратегии информирования, объяснения, оценивания, самопрезентации и объективации. Частные стратегии информирования и объяснения являются однодоминантными, поскольку в основе каждой из этих стратегий лежит только одна дискурсная компетенция — референтная. Стратегии оценивания, самопрезентации и объективации являются двудоминантными, поскольку в основе каждой из них лежат две дискурсные компетенции: для стратегии оценивания это референтная и креативная компетенции, для стратегий самопрезентации и объективации — креативная и рецептивная компетенции. В рамках частных стратегий выделены различные коммуникативные тактики, позволяющие их реализовать: тактики рациональной аргументации, апелляции к личному авторитету, апелляции к групповому авторитету, субъективного аргументирования, описания оценочных ориентиров, приписывания оценочных характеристик, сравнения, апелляции к возможному прошлому, опровержения, аттрактивации, персонализации, косвенного обращения и указания на неточность. Отмечен диалогичный и конвергентный характер историко-биографического дискурса, объясняющийся сочетанием в нем элементов теоретического (как академического, так и научно-популярного) и нарративного дискурсов.

Проблема передачи метафоры при автоматической обработке текста: возможный путь решения

2026-07-22T20:36:23+00:00

Статья посвящена одной из наиболее сложных проблем в области автоматического перевода — адекватной передаче метафорических выражений. Актуальность исследования обусловлена стремительным развитием нейросетевых технологий обработки текстов на естественном языке, которые, несмотря на значительные успехи, все еще демонстрируют систематические сбои при интерпретации и переводе единиц вторичной номинации. В качестве материала исследования статьи используются терминологические единицы, которые отобраны из современного англоязычного научно-технического текста нефтегазовой предметной области и образованы семантическим способом, а именно посредством метафорического переноса. Метафора, будучи связующим компонентом ментальных и языковых структур, и по сей день представляет собой значительный вызов для компьютерных алгоритмов. В рамках статьи автор не ставит своей целью уделить внимание анализу фундаментальных причин неудач современных систем автоматизации перевода при обработке метафорической лексики. Внимание фокусируется на сложности передачи единиц вторичной номинации, где прямое, денотативное значение слова замещается его образно-переносным значением, укорененным в специфическом культурном и дискурсивном контексте. Неспособность современных компьютерных технологий распознать и корректно интерпретировать этот контекстуальный сдвиг приводит к буквализмам и потере образности в переводе. Целью данной статьи является демонстрация инструментария компьютерной лексикографии как потенциального пути решения проблемы некорректной передачи метафоры в специальных текстах. Предлагается интеграция в архитектуру систем автоматизации перевода специализированного динамического глоссария метафорических моделей, выступающего внешним модулем семантической поддержки. Задача глоссария — идентификация метафорических конструкций в исходном тексте и выдача вариантов их перевода. Интеграция глоссария в существующие нейросетевые архитектуры не меняет, но существенно их дополняет и позволяет нивелировать «когнитивный разрыв» в обработке образной речи. Практическая значимость использования современного лексикографического инструментария прикладной лингвистики заключается в ощутимом повышении адекватности и естественности автоматического перевода отраслевых текстов, где метафора является неотъемлемым стилистическим ресурсом.

Вступительная статья главного редактора

2026-03-11T17:11:17+00:00

Лингво-когнитивные механизмы упрощения англоязычных юридических текстов

2026-03-27T06:53:44+00:00

Рассмотрена актуальная проблема преодоления текстовой сложности и когнитивных барьеров при восприятии юридического английского языка неспециалистами. В условиях глобальной демократизации языка, обусловленных в том числе глобализацией и цифровой трансформацией правового поля, возрастает потребность в упрощении англоязычных юридических текстов, которые характеризуются терминологической насыщенностью, синтаксической сложностью и высокой степенью абстракции, что затрудняет понимание правовых норм неспециалистами. Цель работы заключается в разработке и обосновании лингво-когнитивных механизмов упрощения юридических текстов, что позволит одновременно повысить их доступность для широкой аудитории и сохранить точность правового содержания. Достижение поставленной цели требует проведения анализа существующих подходов к упрощению юридических текстов на английском языке, выявления основных лингвистических и когнитивных факторов сложности англоязычного юридического текста, разработки технологий лексико- семантического и морфосинтаксического упрощения с учетом характерных для языка права механизмов когнитивного восприятия. Научная новизна исследования заключается в комплексном применении лингвистических и когнитивных стратегий для упрощения юридических текстов на английском языке. В практической части работы представлен анализ фрагмента юридического текста и его преобразование с использованием разработанных технологий и когнитивных стратегий — фреймового анализа, концептуальной категоризации, в результате которого демонстрируется эффективность предложенного подхода. Полученные результаты могут найти практическое применение в совершенствовании методов преподавания юридического английского языка и дальнейшей разработке механизмов упрощения профессиональных текстов.

Вербальная составляющая видеоигрового текста как ресурс для дообучения больших языковых моделей

2026-07-22T20:24:31+00:00

Исследование выполнено в русле цифровой лингвистики, в задачи которой входит изучение параметров обработки естественного языка. Проблемы больших языковых моделей с пониманием коммуникативного контекста связаны с фундаментальными ограничениями их природы, среди которых отсутствие подлинного эмоционального интеллекта, сложность интерпретации мультимодальных сигналов, трудности с контекстным пониманием ситуации. Одним из путей преодоления этих ограничений может быть использование метода дообучения на специализированных наборах данных. В статье рассматривается вербальная составляющая поликодового текста видеоигры как важнейший компонент мультимодального дискурса, определяющий восприятие событий, персонажей и характер взаимодействия игрока с виртуальным игровым миром. Особое внимание уделяется специфическим характеристикам языкового материала видеоигр: сложности и глубине лексической, синтаксической и стилистической организации игровых диалогов, эмоциональной насыщенности, функциональной информативности и контекстуальной изменчивости. Показано, что игровые диалоги обладают встроенной аннотацией эмоций и прагматических функций, что делает их ценным ресурсом для задач обработки естественного языка, включая анализ тональности, распознавание речевых актов и обучение эмпатичных языковых моделей. На материале фрагментов из вербальной составляющей видеоигры Disco Elysium продемонстрирована реализация эмоциональных и контекстных параметров речи персонажей в англоязычной и русскоязычной версии. Отмечается значимость видеоигровых текстов как источника языковых данных для исследований в области корпусных технологий и машинного обучения. Делается вывод о том, что вербальный компонент видеоигр представляет собой не только художественный инструмент нарративной организации, но и перспективную базу для развития интерактивных интерфейсов и контекстно-чувствительных языковых моделей.

Креативное использование немецкого языка в поликодовом тексте праздничного дискурса

2026-03-27T06:53:42+00:00

Рассматриваются вопросы креативного использования языка в немецкоязычном поликодовом тексте, а именно в онлайн-открытках ко дню рождения. В рамках праздничного дискурса поздравляющие стремятся использовать весь арсенал имеющихся у них средств для положительного воздействия на поздравляемого, на его эмоциональный отклик и при этом выделиться среди других поздравляющих адресата, желая обозначить себя с наиболее выгодной и лучшей стороны. Как показал анализ языкового материала, в открытках ко дню рождения авторами используются механизмы и принципы языковой игры, приводящие к возникновению самой языковой игры, а также иных средств лингвокреативности, из которых наиболее часто используются метафора и игра слов. В поздравительных открытках наиболее часто обнаруживаются такие принципы языковой игры, как принцип ассоциативного наложения, принцип ассоциативной провокации, имитация и аллюзивный принцип. Каждый из них возникает за счет механизмов контекстуальной актуализации значений слова и формально-семантического варьирования, благодаря чему реализуется установка на комический эффект, а вместе с тем и положительное воздействие на адресата. При использовании механизмов и принципов языковой игры, а также при образовании средств лингвокреативности текстовая часть практически во всех случаях неотделима от визуальной. В тексте поздравления она выступает в качестве смыслообразующего компонента, то есть вступает с текстовой частью в интегративные, дополнительные отношения и отношения двойного кодирования. Кроме того, подчеркивается роль культурного контекста в немецкоязычных сообществах, где в такие открытки часто интегрированы культурноспецифичные элементы, современные цифровые тренды, усиливающие эмоциональную связь между отправителем и получателем. Это позволяет достичь большей оригинальности и запоминаемости поздравлений в эпоху цифровой коммуникации.

Вступительная статья главного редактора

2025-11-14T12:50:39+00:00

Религиозные мотивы в текстах выступлений президента Аргентины Х. Милея

2026-03-27T06:53:43+00:00

Произведен анализ религиозных мотивов в текстах публичных выступлений действующего президента Аргентины Хавьера Милея. Его выступления отличаются ярко выраженной экспрессивностью и агональностью. Актуальность работы обусловлена тем, что эта тема не являлась предметом научных исследований, несмотря на значимость религиозных элементов в современном правопопулистском дискурсе даже на фоне глобальных тенденций к секуляризации. Материалом для анализа послужили 86 текстов выступлений Х. Милея, произнесенных им в первый год правления (декабрь 2023 г. — декабрь 2024 г.) и опубликованных на официальном сайте администрации президента Аргентины. Основной целью исследования является выявление и интерпретация религиозных мотивов, под которыми понимаются прямые или скрытые цитаты из сакральных текстов, упоминания Бога или тех или иных религиозных практик. В проанализированных текстах были зафиксированы более 100 отсылок к религиозной тематике, 99 из которых связаны с авраамическими религиями. Основным источником религиозных отсылок в речах политика является Ветхий Завет, в особенности Первая книга Маккавейская и книга Исход. Установлено, что религиозные мотивы не только сопровождают заключительные части выступлений, но и интегрируются в их основное содержание, выступая не случайными элементами, а инструментами аргументации политико-экономических тезисов и апелляции к ценностной картине мира широкой аудитории. Приходим к выводу, что использование религиозных мотивов в текстах Х. Милея представляет собой осознанную стратегию, направленную на усиление персуазивного потенциала его выступлений.

Особенности межъязыковой эквивалентности в переводеспециализированной офтальмологической терминологии

2026-03-27T06:53:44+00:00

Рассмотрена актуальная проблема межъязыковой эквивалентности при переводе специализированной офтальмологической терминологии, что приобретает особую значимость в условиях глобализации медицинских знаний и необходимости точной международной коммуникации. Актуальность исследования обусловлена сложностью медицинской офтальмологической терминосистемы, требующей точной передачи концепций между языками, а также рисками клинических ошибок при некорректном переводе, которые могут привести к серьезным диагностическим и терапевтическим последствиям. В работе подробно разобраны ключевые трудности перевода: отсутствие прямых эквивалентов, полисемия терминов (например, многозначность термина «инъекция», обозначающего как процедуру, так и симптом), расхождение в терминообразующих моделях («гиперметропия» и «hyperopia»), а также влияние культурно- профессиональных традиций на формирование терминологических систем. Особое внимание уделяется анализу структурных и семантических особенностей офтальмологической терминологии, характеризующейся высокой степенью концептуальной насыщенности. Проанализированы основные переводческие трансформации (конкретизация, модуляция, грамматическая замена) на примере офтальмологических терминов («вторичная катаракта» — «posterior capsular opacification»). Детально исследуются типичные переводческие ошибки: от грубых искажений смысла («глазной нерв» ошибочно переводится как «optic nerve» вместо «nervus ophthalmicus») до менее заметных, но потенциально опасных неточностей (калькирование tonus вместо tension) и неясностей (транслитерация ЛАСИК без пояснений). Выявлено, что успешный перевод медицинской терминологии требует сочетания лингвистической компетенции, глубоких предметных знаний и умения работать с авторитетными профессиональными источниками. Подчеркивается необходимость усиления междисциплинарного сотрудничества между лингвистами и врачами. Практическая значимость работы заключается в возможности минимизации рисков клинических ошибок и повышении качества международного профессионального взаимодействия.

Модель интеллектуальных состязаний школьников по китайскому языку для педагогического вуза (из опыта РГПУ им. А. И. Герцена)

2026-03-27T06:53:34+00:00

Актуальность исследования обусловлена стратегическими задачами современного образования, направленными на выявление и поддержку одаренной молодежи, а также на целенаправленное формирование кадрового резерва для педагогической профессии. В этой связи разработка эффективных моделей интеллектуальных состязаний, интегрированных в образовательную среду педагогического вуза, приобретает особую значимость. Целью статьи является представление научно-обоснованной и апробированной модели организации таких мероприятий на примере Герценовской олимпиады школьников по китайскому языку, реализуемой на базе РГПУ им. А. И. Герцена. В ходе исследования были детально проанализированы и структурированы ключевые аспекты модели: целевой (идентификация одаренных учащихся, их профессиональная ориентация), структурно-содержательный (многоэтапный формат, включающий дистанционный и очный туры с комплексом заданий на оценку языковых, страноведческих и социокультурных компетенций) и организационно-методический (максимальное использование научно-методического потенциала преподавателей вуза и синергия с программами подготовки будущих учителей). Особое внимание уделяется инновационной системе критериев оценивания, которая совмещает академическую строгость с стимулированием креативного мышления и развития мягких навыков. Апробация данной модели доказала ее высокую эффективность в качестве инструмента повышения учебной мотивации школьников и формирования мотивированного кадрового резерва для системы педагогического образования. В заключение определяются перспективные векторы развития: углубленная цифровизация всех этапов олимпиады, масштабирование проекта для расширения регионального и международного участия, а также укрепление академического партнерства с ведущими образовательными центрами Китая. Предложенная модель репрезентативна и обладает значительным потенциалом для трансфера в практику организации интеллектуальных состязаний по другим иностранным языкам.

Герценовская олимпиада школьников по французскому языку 2025 года: итоги, портрет участника, перспективы

2026-03-27T06:53:35+00:00

В статье представлен комплексный обзор концепции и результатов заключительного тура Герценовской олимпиады школьников по французскому языку 2025 г., обусловленный необходимостью проанализировать апробацию его обновленной модели в связи с повышением статуса олимпиады (I уровень Российского совета олимпиад школьников). В статье освещаются вопросы миссии Герценовской олимпиады, ее целевой аудитории, концепции олимпиады текущего года и подходов к отбору олимпиадных материалов. Основное внимание уделяется комплексному анализу результатов участников заключительного тура Герценовской олимпиады школьников по французскому языку 2025 г. и составлению их собирательного портрета. Приводятся статистические данные по каждому конкурсу и отдельным заданиям (средний балл, процент выполнения задания). Анализируются ошибки, допущенные участниками, делаются предположения относительно их причин (поколенческие и возрастные особенности, незнакомый формат задания, несоответствие уровня подготовки требованиям олимпиады, нецелевая аудитория олимпиады). Сравниваются уровни подготовки участников Герценовской олимпиады школьников 2019 и 2025 гг., когда проводилась аналогичная диагностика; делается вывод об улучшении качества подготовки участников к конкурсам аудирования, чтения (отдельные задания) и эссе при сохранении трудностей с выполнением заданий на грамматику (трансформация грамматической конструкции в соответствии с указанием) и лексику (реконструкция текста с опорой на контекст). Делается вывод об успешной апробации обновленной модели заключительного тура Герценовской олимпиады школьников по французскому языку 2025 г.: олимпиада позволила выявить одаренных и мотивированных школьников — потенциальных студентов лингвистических и педагогических направлений подготовки бакалавриата. В дальнейшем планируется придать олимпиаде большую педагогическую направленность.

Приемы и способы моделирования образа адресата в немецкоязычной антитабачной рекламе для молодежи

2026-03-27T06:53:43+00:00

Конструирование образа идеального реципиента выступает важным механизмом повышения эффективности социальной рекламы, обеспечивая идентификацию адресата с рекламным посланием и активизацию когнитивных процессов, способствующих формированию устойчивой мотивации к отказу от вредных привычек, в частности от курения. Рассматриваются ключевые механизмы реализации моделирования образа адресата в антитабачной рекламе через призму ее направленности референтной группе молодежи. Особое внимание уделяется образу адресата как ключевому элементу рекламного воздействия, направленного на переосмысление представлений о курении и снижении его социальной приемлемости среди молодежи. Актуальность исследования определяется интенсивным развитием медиакоммуникаций и увеличением количества профилактических рекламных кампаний, обращенных на формирование здорового образа жизни и предотвращение распространения вредных привычек среди молодежи, в частности курения. В связи с этим особую значимость приобретает исследование того, каким образом рекламные тексты соотносятся с социокогнитивными ожиданиями целевой группы. Практическая значимость исследования заключается в возможности применения его результатов для разработки и адаптации эффективных социальных рекламных сообщений, ориентированных на молодежную аудиторию. Полученные выводы могут быть использованы в процессе создания рекламных кампаний, направленных на снижение социальной приемлемости вредных привычек среди молодежи. Материалы исследования представляют научный интерес для специалистов в области медиалингвистики, дискурс-анализа, социо- и психолингвистики, а также для практиков, занимающихся разработкой и реализацией социальных рекламных кампаний, ориентированных на молодежную аудиторию.

Вербальный и невербальный компоненты заданий Герценовской олимпиады школьников по английскому языку как инструмент выявления одаренных участников интеллектуальных соревнований

2026-03-27T06:53:34+00:00

В статье рассмотрены интеллектуальные соревнования как инструмент государственной политики по выявлению одаренных детей в Российской Федерации. Дано описание современного подхода к пониманию одаренности, а также сформулированы особенности проявления одаренности детей в аспектах их поведения — инструментальном и мотивационном — в контексте иноязычного образования. Для анализа интеллектуального соревнования как инструмента определения лингвистически одаренных детей авторы выбирают предметные олимпиады, а именно Герценовскую олимпиаду школьников по английскому языку. Задание олимпиады определено как ее основная единица. В статье представлены результаты анализа структуры олимпиадных заданий: вербального и невербального компонентов. На основе примера Герценовской олимпиады показано, что задания построены исключительно на вербальном компоненте, тогда как невербальный компонент не использован. Авторы делают вывод о том, что отсутствие невербального компонента в структуре олимпиадных заданий ограничивает полноту выявления различных аспектов лингвистической одаренности, особенно мотивационной вовлеченности участников. В рамках исследования был проведен обзор типов олимпиадных заданий по английскому языку, а также анализ их соответствия объектам контроля. Проанализированы критерии выявления лингвистической одаренности на основании практических результатов участников Герценовской олимпиады школьников по английскому языку. Особое внимание уделено заданиям высокой сложности, решение которых предполагает широту лингвистического кругозора, наряду с владением участниками интегрированными умениями и метакогнитивными стратегиями. Продемонстрировано, что такие задания способствуют выявлению таких признаков одаренности, как способность к нестандартному мышлению и самостоятельным решениям. Авторы определяют перспективу решения заявленной научно-практической проблемы за счет эволюции содержания и структуры олимпиадных заданий, которая позволит обеспечить комплексную и объективную диагностику лингвистической одаренности детей.

Праздничное поздравительное сообщение как тип текстарелигиозно-публицистического дискурса

2026-03-11T17:21:16+00:00

Анализируются особенности праздничных поздравительных сообщений по случаю важных христианских и мусульманских праздников. Сфера религиозного общения является надфункциональной, так как внутри нее выделяются жанры разных функциональных стилей, в частности публицистический. Религиозно-публицистический стиль выполняет информационную, а также ценностную и оценочную функции. Персуазивная функция как неотъемлемый элемент религиозного дискурса также характерна для религиозной публицистики. Актуальность работы обусловлена возрастающей ролью религиозного общения в современном обществе, а также необходимостью изучения методов и способов персуазивного воздействия при речевом общении. Данная работа внесет вклад в сравнительные межконфессиональные лингвистические исследования, которые на данный момент являются немногочисленными. Цель работы — осуществить анализ праздничных поздравительных сообщений, который достигается через решение следующих задач: определить их компонентное содержание и его особенности, место в полевой структуре религиозного дискурса, провести сравнительный компонентный и тематический анализ сообщений двух конфессий: христианства и ислама. В результате анализа установлено, что тип текста «праздничное поздравительное сообщение» выступает как объединяющий для шести типов: «проповедь», «поздравление», «послание», «обращение», «приветствие». «слово». Праздничное поздравительное сообщение относится к религиозно-публицистическому дискурсу, что является зоной ближайшей периферии, так как может употребляться и в религиозной, и в светской ситуации. Оно обладает чертами религиозного, публицистического и праздничного дискурса и состоит из фатической, информационно-просветительской и нравственно-воспитательной частей. Проанализированный материал праздничных поздравительных сообщений двух конфессий определяет компонентное и тематическое сходство данных типов текста, которое обусловлено целеполаганием и информационной, а также персуазивной функциями. Различия фатической части определяются разной внутренней организацией прихода / уммы. Информационно-просветительская и нравственно-воспитательные части не отмечены отличиями.

Фразеологизмы с колоративным компонентом в разнотипных вариантах английского языка и специфика их распределения в разных лексико-семантических полях

2026-03-11T17:11:17+00:00

Представлено исследование фразеологических единиц с колоративным компонентом в разных вариантах английского языка. Исследование основано на теории трех концентрических кругов, предложенной лингвистом Браджем Качру. Согласно его теории, все страны можно условно поделить на три группы в зависимости от функционального статуса английского языка: страны, где английский является государственным и основным языком; страны, где он имеет статус одного из официальных языков; страны, где английский изучается как иностранный язык. Для проведения сравнительного анализа были отобраны три репрезентативные страны, каждая из которых представляет отдельный круг в модели Б. Качру. Материалом для исследования послужили фразеологические единицы, собранные в этих вариантах английского языка. Мы классифицировали фразеологические единицы по семантическим полям, затем выявили доминирующие направления, присущие каждому варианту, и сравнили полученные результаты между собой. На основании проведенного анализа можно сделать вывод о том, что в странах, где английский язык выступает как первый и основной язык (Австралия — страна Внутреннего круга), или как один из государственных языков (Сингапур — страна Внешнего круга) фразеологические единицы часто служат маркером общественных настроений и манифестируют наиболее актуальные в данный период времени проблемы. В стране Расширяющегося круга, где английский язык изучается как иностранный (Китай), фразеологические единицы с колоративным компонентом в большей степени служат инструментом, позволяющим транслировать свою культуру и историю внешнему миру, нежели маркером общественных настроений (эта функция остается прерогативой государственного языка).

Итоги международной научной конференции «78-е Герценовские чтения. Иностранные языки»

2026-03-11T18:21:29+00:00

Публикация подводит итоги проведения международной научной конференции «78-е Герценовские чтения. Иностранные языки», состоявшейся в Институте иностранных языков Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена. В рамках конференции обсуждались актуальные вопросы современного лингвистического знания, когнитивистики, герменевтики, лингвокультурологии, фразеологии, переводоведения, литературы, межкультурного общения. Особое место заняли вопросы теории и практики обучения иностранным языкам в средней и высшей школе, инновационных технологий преподавания иностранных языков, а также исследования в области иностранного языка для академических и специальных целей. В 2025 году наряду с традиционными десятью секциями («Текст и дискурс в парадигме современного гуманитарного знания», «Когнитивно- прагматические аспекты языка и речи», «Когнитивная семантика», «Лингвокультурология и фразеология как отражение менталитета народа», «Теория, практика и дидактика перевода», «Вариативность языка и речи в социальной и культурной обусловленности», «Актуальные вопросы межкультурного общения», «Вопросы изучения и преподавания восточных языков», «Теоретические модели и методические решения в обучении иностранным языкам в средней и высшей школе», «Исследования в области иностранного языка для академических и специальных целей») состоялось заседание обновленной секции «Герменевтика и нарратология в синхронии и диахронии». В языковой палитре конференции насчитывалось 15 языков: английский, немецкий, французский, испанский, итальянский, португальский, польский, сербский, финский, эстонский, китайский, корейский, японский, вьетнамский, арабский. В статье кратко представлен обзор ключевых вопросов, которые обсуждались на секционных заседаниях.

Портрет участника интеллектуальных соревнований на примере Герценовской олимпиады школьниковпо английскому языку

2026-03-27T06:53:34+00:00

Герценовская олимпиада школьников по иностранным языкам — это всероссийское интеллектуальное соревнование, основной целью которого является выявление, поддержка и развитие одаренных учащихся, проявляющих особые способности в области лингвистики и педагогики. В 2024/25 учебном году олимпиада была включена в Перечень Министерства науки и высшего образования России как соревнование первого уровня, что предоставляет ее победителям и призерам значительные льготы при поступлении в ведущие вузы России, включая возможность зачисления без вступительных испытаний на профильные направления подготовки. В данной статье приведен обзор ключевых социально-демографических характеристик участников заключительного этапа Герценовской олимпиады школьников (возрастной состав, пол, географическая принадлежность), а также представлен комплексный анализ результатов выполнения участниками творческого письменного задания с выделением ключевых лингвистических особенностей работ финалистов. Особое внимание уделено анализу эссе победителей и призеров, объектами которого выступили несколько составляющих — лексическое разнообразие используемых конкурсантами языковых средств, грамматическая точность, структурная организация текстов и креативность решения поставленной коммуникативной задачи. На основе полученных данных составлен коллективный речевой портрет участника интеллектуальных соревнований школьников. Результаты исследования представляют практическую значимость для широкого круга специалистов: учителей и преподавателей иностранных языков, осуществляющих сопровождение одаренных детей; методистов и разработчиков контрольно-измерительных материалов интеллектуальных соревнований; организаторов олимпиад школьников. Материалы статьи могут быть использованы для совершенствования системы подготовки обучающихся к творческим интеллектуальным соревнованиям школьников, в частности олимпиадам высокого уровня.

Герценовская олимпиада школьников по иностранным языкам: отвечаем на вызовы времени

2026-03-27T06:53:35+00:00

В статье обобщается опыт проведения Герценовской олимпиады школьников по иностранным языкам (РГПУ им. А. И. Герцена, Санкт-Петербург) под эгидой Российского совета олимпиад школьников: в статусе олимпиады II и III уровней (2013–2024) и олимпиады I уровня (2025). В статье рассматривается эволюция модели — миссии, целевой аудитории, концепции, структуры и содержания Герценовской олимпиады школьников по иностранным языкам в ответ на изменение ее статуса и необходимость учитывать формат (дистанционный и/или очный), рост численности участников, особенности школьников «цифрового» поколения, новые геополитические реалии, всплеск интереса к восточным языкам на фоне спада к европейским языкам (испанскому, немецкому, французскому). В частности, в ответ на современные вызовы времени в 2025 г. в номенклатуру иностранных языков, по которым традиционно проводится Герценовская олимпиада, включен китайский язык. В 2025 г. модель Герценовской олимпиады обновилась концептуально и содержательно за счет включения лингвистического и лингвострановедческого компонентов, жанрового разнообразия, использования востребованных у школьников «цифрового» поколения форматов блога и сторителлинга. Успешная апробация в 2025 г. обновленной модели Герценовской олимпиады школьников по пяти иностранным языкам свидетельствует о ее универсальности и возможности применения как к европейским, так и восточным языкам. Все вышесказанное позволяет Герценовской олимпиаде позиционировать себя как идущую в ногу со временем и как трамплин для поступления в университет школьников, одаренных в области иностранных языков и мотивированных к обучению на лингвистическом направлении подготовки бакалавриата.